瑞典的最新研究揭示了人工智能工具在教育领域的双刃剑效应，尤其是在学龄儿童中。研究者们深入探讨了AI工具与儿童执行功能（EF）的联系，执行功能包括规划、抑制冲动和灵活性等关键认知技能，对学业成就具有决定性作用。
这项研究分为两部分，分别针对不同年龄段的学生群体。第一部分涉及14岁左右的青少年，共有385名参与者；第二部分则聚焦于17岁左右的青少年，共有359名参与者。研究结果显示，不同年龄段的学生在使用AI工具上存在明显差异，仅有14.8%的低龄学生使用AI聊天机器人辅助作业，而高龄学生使用比例高达52.6%。此外，性别差异也不容忽视，男孩倾向于使用ChatGPT，而女孩则更偏爱Snapchat MY-AI。
研究还发现，对于那些在执行功能上存在挑战的学生，AI工具在学业上显得尤为有用，尤其是在作业完成方面。然而，这一现象也引起了研究者的担忧，他们担心如果学生过度依赖AI工具，可能会削弱他们的认知发展。虽然AI工具可能帮助有学习障碍的学生更好地规划和执行任务，但如果将其作为学习的替代品，则可能带来负面影响。
研究者们强调，AI工具的使用方式至关重要。如果学生仅将AI作为辅助工具，那么其影响可能是积极的；但如果学生完全依赖AI来完成任务，则可能引发道德问题，并导致对AI生成内容的不加批判的接受。研究并未发现AI工具的使用与学生学业表现之间存在显著相关性。
鉴于AI工具对教育公平性和认知发展的潜在影响，研究者们建议学校应制定明确的AI聊天机器人使用指南，并呼吁进行更多研究，以确保AI在教育中的安全和有效应用。此外，韩国大学的另一项研究也提供了有价值的见解。该研究调查了300名使用ChatGPT的学生，发现压力是增加对AI使用倾向的重要因素。学术自我效能感较低的学生更容易感到压力，从而对AI的期望和依赖性也更高。学生们普遍反映，AI的使用可能导致懒惰、创造力下降、信息误导和批判性思维能力减弱等问题。
